为学生成长搭建广阔的实践平台和试飞跑道

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□张悦创新是引领国家发展的不竭动力。当今世界百年未有之大变局加速演进，实现人才自主培养和高水平科技自立自强的需求尤为迫切。兴安盟长期深耕探索创新人才的培养模式，从理念与实践层面寻求科学教育的突破口，着力探究科学教育的有效路径，将激发青少年好奇心、想象力，增强科学兴趣和创新意识作为素质教育重要内容，把科学教育作为人才培养的关键环节，把弘扬科学精神贯穿于教育的全过程，实现课堂教学、科普活动和科创实践的有机融合，为学生成长搭建了广阔的实践平台和“试飞跑道”。科创教育的关键因素培养创新型人才最重要的基础是课程。兴安盟引导学校结合建校特色，开发科创特色校本课程或购买引入专业创客课程，探索不同形态的科技创新课程，为学生创意成长搭建新空间，引导学生将多学科知识重构为综合能力，提高学生的创新精神与动手实践能力。例如，科右前旗第二小学基于STEAM理念（科学、技术、工程、艺术）的项目式学习探索，开设了无人机飞行、VEX机器人、3D打印设计等创客课程，帮助学生找到了学习的动力和兴趣，努力在“双减”背景下实现科技筑梦。扎赉特旗音德尔第四中学相关负责人认为，开发科创特色校本课程能为学生个性化发展提供更多选择空间，“以我校为例，我们一直探索跨学科融合，培养学生的创新素养，将科技创新元素融入课堂教学，开设了网络信息特色课程，让学生有更大的展示平台。”科创教育的开展离不开好的平台载体，科技社团群能够营造创新创意的氛围，给学生筑就“筑梦空间”。兴安盟各学校开设了众多的科创类社团，还会每年举行内容丰富、形式多样的科技节，这些都成为学校发现和培养人才的重要载体，让科创活动走进学生日常生活，学生们通过科创实践放飞“科创梦”。在乌兰浩特市第四中学的校园内，3D设计、航模基础、创意编程、创意机器人等社团为学生提供多样选择，开启科创实践之旅。创新教育一方面要打破学科壁垒；另一方面要打破校内与校外的壁垒，为学生提供多样丰富的实践体验。兴安盟不少学校联合科研单位、科技场馆等社会各界力量，共同做好基础学科后备人才协同培养基地的建设，探索培养未来科技创新人才的新途径，为更多学生搭建培养科创兴趣、体验科创过程、提升科创素养的共建共享共通平台。学生能够走进校外实践基地，近距离体验高科技，接受科普教育。科创教育对学生的培养方向培养好奇心与探究欲。最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的探究欲。兴趣激发灵感，在教学中不断地变换教学方法，如情境的创设、让学生观察、动手操作、多媒体的运用、唤起学生探究的欲望，学生就会积极生动、专心致志而且津津有味地去认识科学事物和现象。培养想象力和创造性思维能力。创造者首先必须要有创意，创意来自学生的想象力。科创教育是培养学生想象力的重要途径。学生通过独立思考、小组讨论和相互启发，完成自己对作品的构思，这种活动对想象力和创造性思维能力是极好的锻炼。培养观察能力。创意来自于想象力，更来自于观察能力。学生们在对现实生活观察的基础上激发创新创意。创造一个作品，从创意到实现，在动手实现的过程中，提升观察能力的灵敏度和分辨力。培养动手能力。动手能力是手脑协同能力，动手必然动脑。科创教育的体验性对学生手脑并用能力具有很大的提升，所谓心灵手巧就是最好的诠释，学生们通过动手造物的过程发现问题，在不断实践中找到解决问题的方法。在孩子们心中播下科学“种子”后，“种子”能不能茁壮成长，关键看有没有得到悉心呵护、持续培养。我们将以育人方式改革为抓手，促进科学教育高质量发展，助力更多青少年学生成长为具备战略科学家潜质的群体，从他们之中再走出能引领未来世界科技大潮的精英。来源：《兴安日报》

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